润物细无声

润物细无声

——谈小学英语课堂教学中暗示艺术

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和技术就在于要使每一位儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在英语课堂教学中，听、说、读、写、唱、演、游，几乎涵盖了英语教学活动的全部。其中，隐藏着丰富的技巧和艺术，运用恰当，将大大推进教学效果。在此，让我们来说说在小学英语课堂教学中的暗示艺术吧。

    在我国，三国时就有所谓“望梅止渴”的传说，据《世说新语》记载：“魏武行役汲道，军皆渴，乃令曰：‘前有一梅林，饶子，甘酸可解渴。’士卒闻之，口皆出水。乘之得及前源。”这是利用语言的暗示作用在军事上的实例。而课堂教学作为一个系统，教师处于控制系统的地位，学生要活动最终要受到教师的支配。教师的教学要求达到预定目的，就需要实施有效的控制，要根据学生的课堂反馈信息，不断排除干扰，来取得最佳效益，使控制时间为最短、能量消耗为最小，使教学方法为最恰当，掌握的知识为最多，理解知识的程度为最深。其中，暗示艺术在让学生掌握、理解知识和排除教学干扰等方面起者不可估量的作用。

    按照唯物辩证法，物质是第一性的，意识是第二性的，但意识可以在一定条件下反作用于物质。这种反作用主要表现在主观能动性上。这种主观能动性即可以通过外界引导、启动和扶助，也可以通过自身的下决心、其手势、动感情、表强调、作默想等意识活动来实现。这也正是暗示作用的结果，即通过某种活动，使潜意识能量启动，进而引发和控制人体生理活动，达到对非智力因素潜力的调动和挖掘，并进而遥控和指导行动。

    暗示可在教学的全过程中随即渗透，又可在学生独立的思疑中进行。暗示大体可有音乐暗示、言语暗示、目光暗示及动作暗示等。

    一音乐暗示

    音乐是声音的艺术，它能赐予人以灵感。科学巨人爱因斯坦的美妙思维，常常产生于漫步河畔小憩、听了优美的音乐旋律之时；意大利著名画家达芬奇经常到山间海边观赏风光，山间的清泉、海水波浪的节奏，使他产生了许多灵感和创作的欲望。可见音乐是奇妙的，有着许多潜在功能，是一门想象的艺术。

    在英语课堂教学中，如何利用音乐进行暗示，也将会使课堂效果倍增。有一次，我在上英语课时，隔壁音乐室传来了优美的钢琴声，轻松的节奏，不时传入我和学生的耳际，我和学生都感觉轻松、愉快极了，学生们在上课时，记忆、理解、想象的野马随之奔腾。此后，我就注意将音乐暗示运用到英语课堂教学中去。如在学简单的问候语How are you?时，我就穿插了学唱歌曲"Hello,how are you?"，欣赏歌曲"Where is Father?"，使学生既放松了心情，又掌握了所学知识。在介绍新朋友Alice时，我特意配了钢琴曲"To Alice"，学生在优美的旋律中，接受了新内容。在学生做练习时，我配以舒缓的乐曲，以促进更好的思考、记忆。

    二言语暗示

    在课堂教学中，教师的言语有时可以使学生产生这样一种心境，即使学生形成一种意念，这一意念支配和影响着学生的整个学习过程。如在教数字0-100时，我先教了-teen,-ty这两个后缀，然后通过学生自己的听读，使学生总结出了13-19的读法， 20-90的整十数的读法。这样，教一知十，充分体现了言语暗示的重要性。

        在英语教学中，要求教师用简单的英语口语组织教学。老师每次的问候 "Good morning.""Good afternoon."都给学生以亲切感。老师的每一句赞扬学生的话 "Good.""Excellent.""Great!"等，都给予学生以信心。老师的每一句提议 "Let's play a game.""Time to read."都能让学生振奋精神，全力以赴地去投入学习。可见，言语暗示它能充分利用学生的兴趣和无意识记，启发学生对所学知识进行深入的理解。

    三目光暗示

    蕴含着丰富信息的教师的面孔常常是学生认读的“天书”，他们时时从教师的面部表情，而其中特别是眼睛神态上获得有关信息以确定作出怎样的反映。如可用严肃、平和的目光讲述重、难点，用信任、亲切的微笑面队正在回答问题的学生。

    教师还可以用微笑的方式去表扬和批评学生，常常会收到“润物细无声”的教学效果。如：学生上课迟到了，或上课时思想开了小差，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己不对，并能告诫自己，老师注意到了，下次千万别重犯。对于回答问题、表演对话精彩的学生报以满意地微笑，将更加能树立起他们学习英语的心理优势。因此，有意识地让自己的“目光暗示”为教学服务，肯定能收到“此时无声胜有声”的效果。

    四动作暗示

    在教学过程中，教师的行为、姿态、风度及衣着打扮都可以引起学生的注意，都会成为无声的语言，表达着不同的含义，以及给学生以某种暗示。其中，习惯性动作常常给人以暗示。准确、有力而得体的动作，如同画龙点睛，会使师生之间的交流顿时生辉。

    在英语课堂教学中，由于需尽量少用母语，以创设一个英语氛围。有些句子，如"Open the books."学生会不理解，但老师边说边示范，反复几次，学生就会理解意思了。再比如，为了创设一个模拟的打电话情景，老师在教学时不一定需要一个真的电话或手机来帮助，只需要将一只手的拇指放在耳边，小指放在嘴边，就可以表示打电话的动作了。可见，用手势可给人以暗示，可以使有声语言更加地传情达意了。

    除了音乐暗示、言语暗示、目光暗示和动作暗示之外，教师还可以运用其他暗示形式，如实物、表情等。但这些暗示艺术的实现都应建立在师生合作的教学关系上。

    教师与学生确立合作关系是教学的关键所在，通过合作，能使学生养成与人相处、善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性。为了建立良好的师生合作关系，教师要做到：1.要克服绝对“权威”。2.要服务学生。3.要给自主权。4.要尊重学生。5.要有民主氛围。6.要加强学生之间的合作。

    从教学过程本质上看，教与学是一种人际交往的过程，交往中“感情”作用是很大的，所以教学中“感情”有巨大的潜力和意义。蕴藏着丰富“感情”的暗示艺术，恰为英语课堂教学注入了润滑剂。

    此外，英语课堂教学中灵活开放的教学程序使暗示艺术得到了发展。任何教学模式都有独特的程序，合理安排教学程序是达成教学效果的必要保证。在现代化教育手段不断发展的今天，很多教学环节都运用了录音、投影、多媒体等电教手段。课堂教学程度已从封闭型转为灵活开放型，优化了课堂教学结构，走出了从书本到书本的封闭圈，学生能积极介入语言实践活动中。这时，就更需要用暗示的方法去积极引导学生，灵活调节，以充分发挥学生的主观能动性。也可以说，创新教育为暗示艺术的发展提供了可能。

    可见，在英语课堂教学中，只有充分开发和利用人的潜能，发挥眼、耳等多种感官的效能，才能使课堂教学在有限的时间和空间里创造出惊人的成绩，才能使课堂教学出现飞跃式的发展。与此同时，暗示教学方能开出奇葩，放出异彩。

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