《以校为本，整合教育资源的行动研究》课例

题目

问银河

资源分析

这篇文章是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。我运用了网络资源，让学生在网上搜集相关资料和图片；运用了社会资源，让学生到图书室查阅有关资料、向家长请教讨论相关问题。

研究内容

《问银河》通过开展语文综合实践活动引导学生向校外延伸，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，充分挖掘各方面课程资源去学习语文。以“银河知多少”为题目的调研活动，让学生们通过向长辈咨询，阅读文章和从网上、图书馆查阅文献资料中，了解银河各方面的知识等，激发了他们热爱科学、了解科学知识的愿望。并让学生们围绕本课，收集加工处理和筛选利用信息，以手抄报、剪报、电脑报、诗歌、散文、采访实录等形式，宣传科学知识，使学生在此过程中主动参与、主动探索、主动思考、主动操作。通过这样的教学方式就将学校课程资源和社会课程资源优化组合起来。丰富多彩的语文实践活动，可以让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，使学生的语文素养在实践中成长。

教学过程

一、交流谈话，激发兴趣
师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河）
师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。
生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。
生：北斗七星、牧羊座、
生：仙后座
……　　　　　

二、初读课文，自主识字

三、再读课文，读中品味
生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。
师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。
生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？
生：（想象略）四、感情朗读，回归整体听了你读，我更喜爱了。
生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)
五、展开想象，发散思维
1、生提问

2、你提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.
师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!

研究反思

新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能将学校课程资源和社会课程资源优化组合起来让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，充分挖掘各方面课程资源去学习语文。。

在教学《问银河》这篇课文时，课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。上课时我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的活动，孩子们个个兴趣昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

在最后我又向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。这课学完后孩子们探索银河知识的欲望更强了，我以“银河知多少”为题目的调研活动，让学生们通过向长辈咨询，阅读文章和从网上、图书馆查阅文献资料中，了解银河各方面的知识等，激发了他们热爱科学、了解科学知识的愿望。并让学生们围绕本课，收集加工处理和筛选利用信息，以手抄报、剪报、电脑报、诗歌、散文、采访实录等形式，宣传科学知识，使学生在此过程中主动参与、主动探索、主动思考、主动操作。通过这样的教学方式就将学校课程资源和社会课程资源优化组合起来。丰富多彩的语文实践活动。

看到孩子们夸夸其谈，我自叹不如。我想如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。

另外有不少孩子在搜集资料时，依赖父母直接把任务布置给家长，而家长也乐意大包大揽，而不是带着孩子一起查找资料，共同学习。