《以校为本，整合教育资源的行动研究》课题小结

《以校为本，整合教育资源的行动研究》课题小结

王莹

鉴于时代的需求和课程改革的要求，结合我校课程资源丰富的优势。本学期我参加了语文组《以校为本，整合教育资源的行动研究》这一研究课题，以创新的教学带动学生创新性的学习，在改革实践中努力探索推进语文新课程实施，有利于孩子全面发展的有效途径。

一、 有关校本课程的研究现状

“校本资源”就是以校为本的资源，包括课内课外、学科内外、校园文化等适合于语文课程的，有利于学生语文学习的一切资源。所谓“整合”，是指综合、融合。在教育教学中，它使教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程，它能使系统各要素整体协调、相互渗透，从而发挥最大的效益，即1+1>2。校本资源整合就是遵照事物之间相互联系的规律，把学校的各种学习资源有计划地、及时地引进语文教育、教学之中，加强语文课程和时代的联系，和现实生活的联系，使语文课程成为源远流长的一汪清泉，极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活实践中获取信息，学语文、用语文的能力，体现整合的科学性。

校本资源是潜藏于学生自身、学习与生活中的丰富活跃的可用资源，根据课程的教学需要，从就近的原则出发，科学地对其加以整合优化，使其生成巨大的可持续发展的无限资源。在开发、利用校本资源的研究过程中，我把握好四个原则：①适用性原则。即让课程资源的开发适应社会发展变化、学生的实际需要和教师的专业能力；②适度性原则。即把握好资源整合优化的度，使其始终为培养学生的语文素养服务；③实践性原则。④特色性原则。只有这样，才能因地制宜地进行课程资源创新，满足学生多样化发展的需要。

具体表现在以下几方面：

（一）、整合学科资源，变封闭为开放，孤立学科生成为互动资源网

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”如果我们充分利用科际资源，将不同学科整合在语文课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养综合能力和应变能力。在教学中，我创造性地整合了艺术科、信息技术科资源，为学生创设了一个开放性的丰富多彩的语文学习“乐园”。

（1）、演一演

喜欢表演是孩子的天性。课堂表演能把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进学生创新思维，挖掘他们的表演天赋，使他们愉悦地投入到课文的情景中去，从而更好地理解和感悟课文。如在教学《海底世界》一课中，课前我让去过“南京海底世界”的学生当“小导游”向大家做介绍，进行表演。这样既锻炼了这些学生的语言表达能力同时又让其他同学有一种身临其境的感受，激发学习兴趣；学生感情投入，创造力泉涌。

（2）、画一画

画画是孩子喜欢的学习方式，它可以把静态的文字化为鲜活的画面。在学习《海底世界》时，课后作业延伸我设计了以《漫游未来的海底世界》为题，让学生自由画一画，从形状的描绘、色彩的运用等方面领略海底的美。

（3）、找一找，编一编

《语文课程标准》提出要培养学生“初步收集和处理信息的能力”。实践证明，在教学中渗透现代信息资源，改变教材的呈现方式，改进师生教学方式，能充分激发学生学习兴趣和自主学习的能力，提高学习效率。首先，利用学习过程中出现的问题培养学生确定信息的能力。其次，教会学生寻找搜集信息的途径，主要有：翻阅家庭藏书；到图书馆查找；到书店查阅；从报刊杂志上了解；收看广播电视节目；向别人咨询；参加各种活动；利用网络查询等。第三是整理吸收信息。我教学《海底世界》时，就充分发挥我校是全市十大优秀网站的优势，引导学生查找资料库，在页面上编写提纲，形成学习的资料链接网：⑴海底的动物；（2）海底的植物；（3）海底的声音；（4）学生想象的海底世界；这样的整合学习，让学生对陌生的海底有了一个清晰的了解，他们充分地经历了学习的过程。在掌握知识的同时又发挥了创新精神，培养了实践能力，改进了学习方法，这正是语文学科深刻内涵和广阔外延所在。

（二）整合校园文化资源，变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源

校园是教育的主阵地，它的每一座建筑、每一项设施、每一活动乃至于一草一木，无不浸透着育人的文化底蕴，能使人感受到文化的光艳和智慧的火花。根据充分的考察分析，我校目前的文化资源状况以市十大优秀网站资源和图书馆资源最为突出。要使校园丰富的资源充分发挥其育人作用，满足学生发展的需要，就必须把语文学科的学习与之有机地整合起来，拓展语文学习空间。我充分开发了校园网站资源，教给学生学会利用多媒体查找资料的方法，重点是培养孩子的实践能力，激发学生学习兴趣和自主学习的能力。我校图书馆的藏书也很多，利用每天中午午休的时间让孩子到图书馆去看自己想看的书，同时去搜集一些课堂中要用的资料，从而提高学生读书的兴趣。

（三）整合社会生活资源，变狭义学习为广义学习，书面资源生成实践体验资源

陶行知先生说过：“社会即学校。”我们捕捉社会的新发展以及大家共同关注的“热点”问题，巧妙地将其融入校本资源之中，使学校成为虚拟的社会，让学生增长见识、飞扬创造力、培养社会责任感。在学习《海底世界》一课前，我让有条件的家长带孩子去我们周边的城市南京，上海的海底世界去参观回来后说说感受。课文学完后，我又开展了“海底世界知多少” 的综合实践活动，学生以小组合作的形式，利用课余时间有计划地深入调查和考察，利用校园网络等手段收集资料，合作完成，并进行了全班交流。我觉得这些活动的开展，充分体现了语文课程作为“体验课程”的特点，培养了学生的创新精神和语文综合实践能力。二、研究已取得的成果

到目前为止，校本资源整合的研究进行了一学期，取得了明显的成效，主要表现在：

1、更新了师生的资源意识。通过《海底世界》这课教学后我班学生都学会了通过多种渠道去查找资料，具有了强烈的资源开发和利用意识。我也大大体会到利用校本资源的好处。

2、充分调动学生学习语文的积极性，促进了学生学习方式的转变。大部分学生能查找和利用课外资料帮助理解课文，利用学校各种学习资源拓展学习空间，积极参加语文综合实践活动。在阅读课本的基础上，会利用图书馆和网络阅读；同时作文的饿质量也有所提高。

3、显著提高学生的学习效率和语文能力，促进了学生全面协调发展。

整合优化、生成创造，科学合理地开发利用校本资源，为学生创造性的学习开辟了广阔的空间，丰富了学生的学习过程，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操。加强了语文与生活的联系，让学生在丰富多样的语文实践活动中学语文、用语文，进一步提高了学生理解生活、认识生活的能力，培养了学生的创造和合作精神，促进了思维的发展，学会了做人，学会了关注，增强了社会责任感。家长们普遍反映，孩子变得懂事了，好学善问，思维变得活跃，知识面广，口头表达和动手能力都增强了。

三、今后研究的方向

因此，我认为，这一课题的研究是成功的。课题研究的成功是因为它符合了事物发展的客观规律，符合了学生身心发展的规律。因此，我有信心继续研究下去，把课题研究推广开去，让更多的师生受益。“以人为本”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，始终是我研究的宗旨。为了学生的发展，我将锲而不舍地走创新课程改革之路。

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