《以校为本，整合教育资源的行动研究》课题小结

《以校为本，整合教育资源的行动研究》课题小结

 曹意

本学期我参加了我校《以校为本，整合教育资源的行动研究》课题的研究，现将有关本课题的研究现状作一下回报：

一、  有关校本课程的研究现状

  “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的这些特点决定了语文学科教学内容的丰富性和综合性，生活中和其他学科领域的许多内容都可以作为语文学习的素材，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文课程资源具有其他学科不可相比的多样性和丰富性，因此，语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。当地的自然和人文景观、风土人情、学校的文化传统等，都是语文校本课程的重要资源。 

 小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”因此我在研究中选取了《音乐之都维也纳》这篇文章，在这节课中，我运用了网络资源，让学生在网上搜集相关资料和图片；运用了教师资源，向音乐教师请教了相关的音乐知识，以及请音乐教师演奏了一曲欧洲古典音乐；运用了课本资源，从音乐书中了解到了更多的音乐知识和许多著名音乐家的生平。

二、研究已取得的成果

1、《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。 但是很多孩子对维也纳并不了解，因此我组织学生上网搜集资料，并指导学生对资料进行整理、分类、提炼，将一些有价值的资料保留，以备在课堂教学中进行运用。同时我还请教了音乐教师相关的一些关于维也纳的知识。大大丰富了他们的知识储备，不会使学习那么空洞。学生的积极性非常高，并号召家长帮忙，起到了很大的推动作用，从而使学生产生浓厚的兴趣。

2、教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在学习“音乐城市”这一部分时，学生借助专题网站“漫步维也纳”，从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，带着深入的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”

在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。

 3、课堂教学是有限的，借助网络平台，可以拓展学习空间。在教学接近尾声时，我利用网络向学生展现了维也纳新年音乐会的盛况。学生欣赏着这欢乐的乐章，沉浸在优美的音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和快乐。录像拓展了学生学习的空间，他们深入地体会到了“金碧辉煌的金色大厅，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都维也纳声名远扬。”

4、在教过《音乐之都维也纳》之后，及时组织相应的语文课外活动“我们的维也纳之旅还没有结束。课后，你可以再找找关于维也纳的其它资料，进一步了解这座文化古都，在博客上交流你的学习收获。也可以搜集有特色的世界名城资料，与同学共享。”让学生借助博客进行后续专题学习，搜集相关资料进行师生、生生间的交流，有助于培养学生积极的学习情感，锻炼收集信息、整合信息的能力，真正实现大语文教学观。

三、存在的问题

1、因为有些家庭没有电脑，因此有些学生不能利用电脑去查找资料，所以在整合信息技术这方面没有做到让每个孩子参加进来。

2、我校的图书室书种比较全，其实可以让孩子在课前去图书室找找资料，这也是我校的一个很好的校本资源，在这次的研究中没能很好的利用起来。

   问题的存在常常就是我们努力的方向。为了进一步丰富学校的教育功能，促进学校特色的发展和学生个性的发挥，我们的课题研究将进一步深入下去。在今后的教学中我将利用更多的时间去研究课本，充分利用本校的教育资源，让学生在学习语文时更有趣，更活跃。

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